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教育改革对话会——在线教育路在何方

2020-09-28 16:20:09 - long8国际

在"十四五"规划即将开启之际,9月15日,半月谈新媒体中心联合瞭望东方周刊,瞭望智库举办"教育改革对话会——'十四五'规划视野下的互联网教育",来自各界的教育专业人士汇聚一堂,为未来在线教育健康发展建言献策

吕玉刚(教育部基础教育司司长):线上教育不能再“冷手抓热馒头”

从疫情期间的线上教育情况来看,我们一方面汲取了宝贵经验,坚定了运用高科技手段推进线上教育的信心,也对线上教育存在的实际问题或存在的先天不足,有了更加清醒、理性、客观的认识,对线上教育今后该怎么发展,有了更加深入的思考。

线上教育不能再“冷手抓热馒头”了,下一步我们将重点解决建设更优质丰富的教育资源、网络平台运行保障以及线上资源与线下教育融合应用提高等问题。

我们计划在“十四五”期间构建三个体系:一是基本形成定位清晰、互联互通、共建共享的线上教育平台体系;二是覆盖各类专题教育和教材的学科课程资源体系;三是涵盖建设运维、资源开发、教学运用、推进实施等方面的政策保障制度体系。

立德树人是一项非常复杂系统的育心、育爱、育人工程,做好这项工程,我认为,既要充分发挥好线上教育的作用,又不能简单把线下课堂搬到线上。课堂是经、线上是纬,线上教育源于课堂、服务课堂,要注重线上线下融合应用。

李奕(北京市委教工委副书记、市教委新闻发言人):教育也需要供给侧结构性改革

教育的核心在哪儿?在于把教育供给的内容在孩子身上固化,成为他一生成长所必要的营养,完成立德树人的任务,使他成为合格的建设者和可靠的接班人。

以前的教育供给是进到学校里来,坐到课堂里来,见到老师,拿到教材、教辅,通过考试、辅导等一系列方式来完成。疫情期间线上线下相结合的新型教育供给方式,给我们带来新思考。我认为,在信息化时代,教育领域也必须开展深刻的供给侧结构性改革。

如何进行教育供给侧结构性改革?

首先是贡献内容。面向未来,到底有哪些内容适合线上教育?要从消费方式的角度对教育资源和内容进行有效筛分,要为孩子提供更安全可靠、开放包容、丰富精彩的教育资源。

其次是完善教育新基建。原来的教育基建是学校的办学设施、校园、教学队伍、编制职称、教辅、考试评价等。如今的教育新基建一方面是着眼教育治理,要实现以5G、人工智能和大数据为基础的全方位资源共享,以及对学校和人进行画像,形成能够实现教育新供给的新的管理模式;另一方面是聚焦教育内容,如未来针对有共同爱好、共同兴趣和共同特长的学生,打造专题教育内容,让他们超越学校、年级、年龄、学科,甚至城市的边界,实现共同探讨、共同学习。

舒华(教育部科学技术司教育信息化与网络安全处处长):互联网+教育不是修修补补

互联网+教育是通过互联网及其衍生的相关技术,实现教育变革,创造教育新生态。互联网+教育关注的重点不是简单的利用技术辅助教学,也不是对现有教育的某几个环节的修修补补,而是用互联网的思维模式和技术促进教育的结构重组、流程再造,对现有教育进行深层次变革。

这些年我国在互联网+教育领域做了很多探索,取得一些成效,但总体发展水平还不太高:一是对互联网变革趋势的认识不够深,发展着力点还停留在搭建环境和提供资源上;二是对教育教学规律的研究还不够,使用新技术辅助原有的教学模式,把线下的课堂搬到线上还比较普遍;三是对创新探索不够多,仍在用老办法管理新事物。另外,疫情期间暴露出的网络带宽问题、平台问题、信息素养问题等也有待解决。

为推进互联网+教育,目前我们正在推进三方面工作:推动科学规划教育专网建设、谋划制定互联网+教育的指导意见,以及编制教育中长期规划和“十四五”规划。

王莉萍(北京师范大学附属中学校长):在线教育只能成为“有限补充”

教育技术发展丰富了教学的内涵和方式,但是线上教学师生不能面对面,教师无法及时、全面获取学生学习状态的信息,教师对学生的影响变得单一。这是一个非正常的人与人的交流,如果长期这么下去,孩子会出问题的。

在线教育只能成为线下教育的“有限补充”,不能太泛化、扩大化。中小学生在成长过程中必须与教师和伙伴生活在一起,因为基础教育不仅是让学生丰富学识、提升能力,更重要的是促进学生的社会化。孩子在情感丰富、道德养成和心灵成长的过程中,老师绝不能缺席。

窦桂梅(清华大学附属小学党总支书记、校长):教学融合应指向培养幸福、完整的生命

 

线上线下教育不是谁代替谁的问题,而是如何融合的问题。无论怎样,融合的目的只有一个,即指向是培养幸福、完整的生命。疫情期间,清华附小进行了以下尝试。

第一是让教育在物理空间联动,在多维空间融通。其中的关键点要坚持学生在哪里,教育就要发生在哪里。

第二是构建新型教师进修学校。以前师带徒,今天是主动学习,研究新的技术,掌握新的工具,自觉应用到课堂教学与活动当中。

第三是构建立体的、丰富的智能平台。推进真实与虚拟课堂融合,实现线上预学,课堂即时交互、实时反馈,线上延学的自由切换式学习。

第四是完善、完整师生成长的数据图谱。清华附小对学生的学习情况,对教师的专业发展、团队建设和后备干部培养等都形成了比较长效的数据图谱分析机制。

当融合逐步成为一种文化规范,就会催生新的学校文化和新的价值追求,也会沉淀为一个学校持续发展的力量。

储朝晖(中国教育科学研究院研究员):拨开信息迷雾看教育

信息技术最多只能算教育的工具和内容,教育信息技术不可能影响到教育原理、教育规律。我们应拨开信息迷雾看教育。第一个迷雾,只看到互联网本身,或者信息本身对教育有利的一点,看不到它本身是一把双刃剑;第二是只顾追求新的工具,忘记了老的原则;第三是把信息技术当成教育的全部;第四是把信息当成一个产业,用信息的产值产量掩盖教育本身的价值;第五是用简单的信息覆盖教育的专业性、纵深性;第六,看到信息技术对教育的“破”,没有看到教育怎样运用信息技术的“立”。

当然,在拥抱互联网教育的同时,意识形态如何管理,立德树人的初心使命如何实现,团队精神的培育、心理健康的疏导、人与人交往能力的提升如何体现,以及互联网教育下的数据安全,都是应该考虑的问题。

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